了解患有病症的孩子为什么会挣扎？从根本上说，多动症是一种自我控制的障碍，而控制情绪只是其中的一部分。患有多动症的孩子在控制方面存在潜在的弱点，会对执行功能产生不好影响。执行功能是大脑的自我管理系统，它可以帮助我们计划，完成事情和调节情绪。其次泰安智障学校告诉大家要做到充分考虑他们的发展水平，从他们的角度进行思考问题。儿童的执行功能可能会在适合年龄的儿童和年龄在其2/3岁的儿童之间发生变化。因此，当他们目前无法控制自己的情绪时，父母在应对时应考虑自己的发展水平，而不是年龄。例如，一个十岁的孩子，但表现得像一个七岁的孩子，应该像一个七岁的孩子一样做出回应。

      泰安智障学校良好的硬件设备为特殊儿童康复提供了保障条件，学生在老师的指导下，能够参加各项丰富多彩的教育康复活动，包括上网浏览信息，在语言训练室学习，看书读报，进行心理咨询，也可在跑道上跑步锻炼，让整个泰安智障学校的校园呈现出一派生机盎然的景象。各种各样美丽的色彩能够直接刺激智障孩子的感官，提高他们的美感。油画棒就是这样一种色彩丰富的工具，而且比较容易使用，所以初期智障孩子的美术课选用油画棒进行涂色技能训练再合适不过了。当然涂色技能训练也需要一个漫长的过程，不能急于求成，耐心训练，慢慢等待，你会发现每个孩子都有不同程度的进步。
    家长要特别注意，要判断孩子是不是语言发育迟缓，除了上述表现，我们还需要找相关技术人员来评估，因为现在孤独症和智力发育迟缓也同样会存在语言交流问题。只有通过评估诊断，才能找到导致孩子语言问题的根本原因，知道孩子到底差在哪里？然后做针对性治疗。语言是一个很复杂的体系，包括语义、语法、语用很多内容。并非只要能开口就好，也不是能对话就好。具体要不要训练或者要不要继续训练需要经过相关的评估，看小朋友是否达到同龄孩子的语言水平，康复的目标也是赶上同龄的孩子。一般来说，诊断为语言迟缓的孩子，有条件训练到上小学，这样孩子才能很好的适应小学生活，跟上小学的学习。

         泰安自闭症学校告诉大家大家要是想要更好的控制孩子情绪问题，其实也是有方法的，可以按照下面的步骤进行操作。了解患有病症的孩子为什么会挣扎？从根本上说，多动症是一种自我控制的障碍，而控制情绪只是其中的一部分。患有多动症的孩子在控制方面存在潜在的弱点，会对执行功能产生不好影响。执行功能是大脑的自我管理系统，它可以帮助我们计划，完成事情和调节情绪。

      其次泰安智障学校告诉大家要做到充分考虑他们的发展水平，从他们的角度进行思考问题。儿童的执行功能可能会在适合年龄的儿童和年龄在其2/3岁的儿童之间发生变化。因此，当他们目前无法控制自己的情绪时，父母在应对时应考虑自己的发展水平，而不是年龄。例如，一个十岁的孩子，但表现得像一个七岁的孩子，应该像一个七岁的孩子一样做出回应。泰安自闭症学校告诉大家另外这些孩子的康复技巧和模式也需要不断的创新和改变，多接触社会和大自然，使得孩子的大脑从视听触嗅等多感官渠道丰富起来，这样配合语言训练会让孩子得到全面的康复和发展。到了五岁，宝宝的语音发育基本完成，口吃清楚，能发准所有声韵母，词汇量也能积累到3000左右，口语表达基本接近于成人，有很强的理解和表达能力，可以独立完成一些简单的书写和阅读。以上也是学龄前儿童语言发展的评估标准之一。

     泰安自闭症学校告诉大家家长的观念也很重要，很多家长自身都带有对智障儿童的歧视心理，如果这样孩子又怎么可能和智障儿童一起接受教育呢？智障儿童也是他们父母的心头肉，他们已经很不幸了，如果还要遭到周围人的歧视，那这个社会还有什么大爱可言。对智障儿童进行特殊教育的原因；不得不说，即使没有歧视，让智障儿童进入正常学校接受教育还是有不少困难的，难免出现种种的尴尬和不便。想要智障儿童真的顺利进入泰安智障学校接受教育，需要先解决以下几个问题：很多智力障碍的父母不看好自己的孩子，担心因为孩子让自己没脸见人。

         父母都希望自己的孩子在干净、明亮的学校内学习，接受良好的教育。但是对于患有自闭症的孩子来说，普通的学校会给他们巨大的压力，这个时候就需要为他们选择一家自闭症学校了。专业的自闭症学校有更加合适的教学系统，经过培训的老师专门照顾，可以有效帮助小朋友们走出自己的世界。下面泰安自闭症分享选择自闭症学校的几点注意事项：
         1、看学校的师资力量。
         一家优秀的自闭症康复学校需要具备良好稳定的师资力量，我们可以根据康复机构的建立时间和教师们的入职时间，考察出机构和师资力量的稳定性。这里泰安自闭症建议尽量选择残联认定下的定点机构，每年政府给自闭儿童的补贴都可以在这里直接使用。并且经过残联认证过的学校，它自身的师资力量也是非常优秀的。
         2、看学校的口碑。
         我们在选择自闭症康复学校时，可不能只看师资力量，还要看学校的口碑如何，谁都不希望自己的孩子在学校受苦受冻，从口碑的评价中，大致考察出机构的康复体系是否健全合理、学校环境如何、软硬件设施是否齐全等等。
         3、看教师的培训状态。
         想要了解一个自闭症康复学校是否足够专业，也要看学校有没有对教师有持续、系统的培训和督导。即使是新入职的教师，在没有经过专业培训之前，也不能直接教导、接触小朋友们。只有符合规定、通过考核的教师才能直接教导、接触小朋友们。
         4、看和家长的交流和培训。
         在学校的教导很重要，家长的配合也很重要，学校要和家长沟通交流，让家长更加了解小朋友们，在家中也可以引导小朋友们康复，做好家庭层面上的康复配合。 

  语言发育迟缓的康复，绝非教孩子说话那么简单，根据泰安康复训练的介绍我们可以知道其实这是比较复杂的，不同原因引起的语言发育迟缓，其康复原理和训练技巧都有很大的针对性和侧重性，不但要从病理原因给予功能性的健康，还要刺激孩子的认知本能，意识觉醒等方面给予足够的信息刺激，使得他们从精神状态上达到与正常孩子接近的水平，从而能够接受各种康复训练的介入。很多语言发育迟缓的孩子，天生不具备“自愈”的条件，其自我康复的可能性不容乐观，在幼儿时期因为父母的疏忽和抚养方式的错误，遗失了早期宝贵的启蒙教育，以至于在学龄期后与同龄人的语言能力水平越来越大，而这种差距表现在多方面，比如语言认知能力，表达能力，理解能力，思维水平，逻辑分析等等，这些都会影响孩子正常发展。
  另外这些孩子的康复技巧和模式也需要不断的创新和改变，多接触社会和大自然，使得孩子的大脑从视听触嗅等多感官渠道丰富起来，这样配合语言训练会让孩子得到康复和发展。到了五岁，宝宝的语音发育基本完成，口吃清楚，能发准所有声韵母，词汇量也能积累到3000左右，口语表达基本接近于成人，有很强的理解和表达能力，可以独立完成一些简单的书写和阅读。以上也是学龄前儿童语言发展的评估标准之一。
  对于宝宝在不同阶段应该达到的语言水平，一定要有清晰的认知，当孩子开始出现语音错误时，父母要有意识的引导宝宝，既不要放任不管，也不要急于求成，以免给宝宝施加过大的压力，使得宝宝失去对语言学习的兴趣和动力。聪明的父母都会寓教于乐，利用游戏或奖励等方式，引导宝宝注意发音口型学会标准的发音动作，同时利用多渠道、多媒体，构建丰富多彩的视觉、听觉等语言学习途径，让宝宝在轻松愉悦的状态下，自然而然的完成语音矫正。

  泰安智障学校告诉大家，智力低下的一些表现：到了该说话的年龄仍不会说话。说话晚或很晚。开始说话后，比同龄的正常孩子发展慢或出现停滞，没有明显改变甚至随年龄增长还有倒退现象。虽然会说话，但语言技能低，只能用少数的词表达需求，相对口语更喜欢用肢体动作来表达。两岁以后仍只能用单词交流，不会用句子表达。对语言的理解和遵循指令困难，常常表现为重复他人的语言而不会以回应应答的方式进行交流、不能按照他人的要求指认物品和做事。语言的应用、词汇和语法应用明显低于同龄孩子。回答问题反应慢。
  家长要特别注意，要判断孩子是不是语言发育迟缓，除了上述表现，我们还需要找相关技术人员来评估，因为现在孤独症和智力发育迟缓也同样会存在语言交流问题。只有通过评估诊断，才能找到导致孩子语言问题的根本原因，知道孩子到底差在哪里？然后做针对性治疗。语言是一个很复杂的体系，包括语义、语法、语用很多内容。并非只要能开口就好，也不是能对话就好。具体要不要训练或者要不要继续训练需要经过相关的评估，看小朋友是否达到同龄孩子的语言水平，康复的目标也是赶上同龄的孩子。一般来说，诊断为语言迟缓的孩子，有条件训练到上小学，这样孩子才能很好的适应小学生活，跟上小学的学习。 
  泰安智障学校了解到，听力障碍儿童由于听觉能力下降和听觉反馈异常，特别是对精细语音辨识的能力异常，因而无法正确监控和调节发音，难以感知和纠正发音。同时失去正确的听觉反馈机制，导致儿童对语音的敏感性降低，下颌、舌、等构音器官的活动性、灵活性、稳定性和耐力异常，无法通过做出有效运动而产生言语声音，所以出现呼吸、共鸣、发声和构音的异常。
 

  泰安感统训练相关工作人员告诉大家，宝宝只有听得见了，才能学说话，听力对婴儿的语言发育是很重要。但由于宝宝不会说话，听力有障碍时不容易早期发现。因此，家长须了解听力的测试方法，以便及早发现，及时采取对策。​​听力的发育很早，其实大部分的宝宝在出生24小时后对听力刺激12次就能引起反应，对大人说话的声音也很敏感。一周后，听力发育完全成熟，他会密切注意人类的声音，也会对噪音敏感。在宝宝身旁说话，宝宝将头转向熟悉的声音和语言。
  所以，如果确认宝宝能听见声音，只是听觉定向有问题，泰安感统训练告诉大家可以在家尝试以下2个小游戏，来锻炼宝宝的听觉定向能力。事先准备小鸡头饰一个。若干其他不同头饰。游戏玩法：家里面的成员，请一名当小鸡，其他成员围坐成半圆。游戏开始，大家一起说：“小鸡，小鸡，你在哪里？”说完后，马上闭上眼睛，当小鸡的成员躲在一个地方学鸡叫，请宝宝猜一猜小鸡在哪里。猜对的人，给与奖励，给予鼓励，并让其扮演小鸡的角色，游戏重新开始。小鸡需要在大家说完后再叫。此游戏建议一群小朋友一起玩，在家庭训练时，可由妈妈和宝宝当猜者，爸爸躲在某一地方，模仿小鸡叫，请宝宝判断声音的方向。
  还有一种方式就是事先先准备火车头头饰四个。游戏玩法：一名宝宝在中间当猜者，四名宝宝站在猜者的后、左、右约11.5米处，背对猜者当火车头。游戏开始，其中个火车头说：“我的火车出发了，呜呜呜呜。”请猜者分辨是哪个方向的火车开动了。猜对了，猜者和当火车头的宝宝更换角色，重新开始游戏。游戏提示：此游戏可以不受人数限制。在家里也可以随意进行，还可更换其他内容进行，如“我的汽车出发了，嘀嘀嘀。”这些都可以有效的帮助到大家，要是说作用很小的话，大家就要寻求泰安感统训练的帮助了。

  3岁之后，孩子的大脑对身体的控制能力更强，家长要让孩子多运动来提升身体的协调性和灵活性。比如，很多孩子喜欢钻来钻去，在楼梯里爬上爬下，那家长不必刻意阻止。除此之外，还可以有意识地引导孩子进行大运动的感统训练，比如，练习单脚跳，让他们跳起来用头去顶悬挂在空中的球等。而在精细动作方面，3-6岁的孩子双手协调性也有了较大的发展，已经具备了基本的动手能力，可以自己动手去做一些事情，比如穿衣脱衣，穿袜穿鞋，整理玩具，洗手吃饭。在日常生活中要有意识地通过一些训练精细动作的游戏，比如穿珠、夹豆、涂色、描线、拼图、剪纸等。
  6-9岁的孩子应该如何进行泰安感统训练
  6~9岁：孩子平衡能力、运动能力有所提高，就可以鼓励参加各种球类活动，如排球、网球、乒乓球、羽毛球等，尤其是排球、网球和羽毛球，可以几个人对打，也可以对墙练习。要是想亲子互动强的话，可以与孩子一起玩抛球击掌，准备一个质量较轻的软球，将球抛向空中后击掌数次，之后接住球，击掌次数多者获胜。游泳也是这个年龄段训练感统的一种选择，在游泳过程中不仅全身都在动，身体的协调性和灵活性能够得到提高，而且由于水对孩子皮肤的特殊抚触作用，他们的触觉防御也会大大降低。
  9~12岁：这个阶段孩子的问题更加突显，解决的难度也会变大，因此要把握好感统训练的阶段。家长可以利用周末时间带孩子进行爬山，这是一项能促进身体双侧协调类的感统活动。感觉统合是人类的本能，是一切能力的基础。这种有计划、有目的的感统训练，不仅可以改善孩子的动作协调性、 注意力，还可以有效改善其因视觉、听觉、触觉功能障碍及语言交流障碍而引起的焦虑情绪。所以，请家长一定要在孩子还小的时候，帮助孩子把身体一切能力发展的根基，用针对性的感统训练打造好。想让孩子提前接受学习并融入社会生活做好准备，那么现在就和孩子动起来吧！

  孩子有感统失调或自闭症问题，泰安感统训练建议选择正规机构进行干预和训练，机构有老师和器材，效果会更好。但是很多家长都希望有一些简单的，在日常生活中就可以帮助孩子训练感统的方法，今天就分享一些不同年龄阶段孩子的训练方法。感统训练与游戏结合，效果会更好哟。0—3岁这个阶段还需要细分。0~6个月：这个阶段的宝宝是通过感官信息来认识世界，父母在这个时候要给孩子温柔稳定的感官体验。比如，在宝宝睡醒或是换尿布的时候，可以给宝宝做做按摩操，双手搓热，轻轻地从上至下按摩宝宝的四肢、手脚、胸腹、后背，动作轻柔的给孩子训练触觉。
  6个月~1岁：此阶段的宝宝开始可以移动自己的身体，学会坐、爬、行走。这个阶段可以让宝宝双手并用拿起奶瓶或者用手抓起手摇铃，由一手换到另一手，这些动作都是对日后感觉统合发展有一定的作用。平时收集一些宝宝喜欢的瓶子和玩具，用绳子把它们系在一起，留出足够长的一段绳子，让宝宝可以拉着这些玩具玩，来锻炼孩子的肢体协调力和听知觉能力。1~2岁：这个阶段正是培养手掌触觉辨识能力的大好时机，帮助宝宝稳固精细动作的基础。比如，在吃饭时让宝宝自己抓饭吃，让他感觉什么是“热”，在洗手时，把手放在清凉的水里告诉他什么是“凉”，促进宝宝手掌触觉的发展。妈妈还可以跟宝宝一起用玻璃丝串扣子、串洞，或者让宝宝拿着笔涂鸦，培养宝宝精细动作发展。
  2~3岁：泰安感统训练提醒大家，这个阶段的孩子不仅可以单独活动每一根手指，也可以协调几根手指的活动。因此，可以有意识的给孩子玩拼图、穿木珠、魔力沙和黏土等需要动用一点点脑力的小玩具，提高孩子的进行动作完成能力。可以让孩子独自上下楼梯、金鸡独立、蹦蹦跳跳，改善孩子的身体协调性，改善前庭觉和本体觉能力。滑梯、荡秋千、攀爬架、浪板、跷跷板等，都是感统训练不错的选择，培养平衡技巧与双侧动作协调。

  很多家长都分不清自闭症和感觉统合失调，因为他们存在相似的症状。但泰安感统训练告诉大家，感统失调不一定是自闭症，但自闭症却普遍存在感统失调。感统失调可以通过感统训练改善，同时感统训练还能帮助改善自闭症儿童的感统失调症状。各位家长请留意，看看您的孩子有没有以下现象:好动不安，注意力不集中，爱做小动作；分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反；不喜欢阅读，阅读时多字少字、写字颠倒。书写速度慢，字迹不规则，力度掌握不好；讨厌被触摸，讨厌理发、洗澡、刷牙；偏食、挑食、不爱吃菜，吃手或咬指甲；陌生环境胆小、怕黑、粘人或容易紧张；情绪不稳定，不合群或不会和别人玩；爱惹人，有打人、咬人动作。
  如果孩子有以上症状且确认孩子没有其他任何疾病，那么泰安感统训练提醒大家就要注意了，这很可能是感统失调。感统，是指大脑和身体的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等，相互协调的学习过程。如果感统发育失调，我们的大脑和身体就无法协调，无法及时地对外界的刺激做出反应。感统失调该怎么办呢？尽早进行感统训练。
  要区分儿童感统训练时间段
  0-3岁，是感统失调的预防期。在本阶段需要给儿童足量感觉刺激，如抚触按摩、充足运动等，为儿童打好感统基础，预防今后出现感统失调问题。3-6岁，是感统失调的黄金期。在这个时期，需要根据孩子个体实际情况，给予孩子评估、有针对性的定制式训练，可以快速提高孩子的感觉统合能力。因为这个时期的孩子专用神经通路随感觉整合而增多，这个时期是儿童语言、智力、环境适应、自理能力等多项能力形成的关键时期。6-12岁，是感统失调的弥补期，本阶段儿童需要力度大，密度强的训练，在这个时期，往往以感统训练配合专注力训练，侧重提升孩子学习效率、专注力等学龄后学习能力发展，同时对儿童其他综合能力予以提升。

  泰安康复训练的指令项目和模仿项目有一些很相似，当孩子通过至少3－5个模仿项目后，就可以把已通过的模仿项目列为听从指令的项目， 比如，拍手，在模仿中的拍手和指令中的拍手是不同的，这点需要注意：模仿拍手时，发语言指令:这样做，然后要示范拍手的动作指令拍手时，发语言指令:拍手，并且，不做示范动作。我们可以看出，模仿时儿童只要跟着做一样就可以了，但指令时增加了难度，没有示范，儿童要把“拍手＂的语言指令理解为动作，并且做出来，这就需要对于语言的理解力了。
  指令：拍手。准备：此时儿童已经具备一定的模仿能力至少可以通过3-5个粗大动作模仿项目。奖励物放在儿童不易看到摸到的地方，避免令其分心发指令之前。确保孩子眼神看着家长。指令：在眼神注视的时候，口中说:拍手；行为：等待儿童1-2秒，期待他做出拍手的动作；泰安康复训练提醒大家，若儿童在你意料之外做出了错误动作，要低头避开他的眼睛，然后重新发；指令辅助：根据孩子能力从肢体辅助-手势辅助-眼神辅助，逐渐降低辅助等级；社会强化：你真棒，你会拍手啦!物质强化：快速给予奖励。
  准备：寻找儿童熟知的物品作为教具，玩具等。但不要用食物作为教具，避免儿童因为食物诱惑拒绝服从这个指令。把玩具(如，积木)放在桌子上，儿童较易拿到的地方。发指令之前，确保儿童眼神看着家长。指令：在眼神注视的时候，口中说:把积木给我；行为：等待儿童1-2秒，期待他把积木拿到家长；手上辅助：根据孩子能力从肢体辅助-手势辅助-眼神辅助，逐渐降低辅助等级；社会强化：你真棒，你把积木给我啦!物质强化：快速给予奖励。任何想要儿童服从的指令都可以作为项目来训练。但前期，用他平常能够听得懂井且愿意服从的指令来训练，便于提升成功率。指令语言要清晰明确，避免太长或太复杂的指令。

  家长在掌握了泰安康复训练对自闭症儿童发指令的原则后，在训练过程中还有其他一些注意事项，来提高孩子的理解和反应能力。环境单一，目标明确，避免过多刺激。在训练自症孩子时，要确保训练的环境单ー，不要出现过多的让孩子分散注意力的物品，务必确保孩子集中注意力。观察孩子的反应，给予必要的辅助。家长每当一个指令发出后，都要给孩子一定的反应时间(5秒以内)，让孩子在大脑中处理听到的指令，但不能太久，否则他会忘记指令是什么。在孩子集中注意力后仍没做出正确反应时，适当给以辅助。
  根据孩子的能力把握语言提升原则
  在孩子语言的理解能力提高以后，泰安康复训练建议家长要是仍用简单的语言发指令，对孩子语言水平的提高是丝亳没有帮助的。因此，一定要根据孩子语言进步的情，增加指令的长度和难度。对自闭症孩子的指令训练有很多目标，其中重要的是提高患儿的语言接受能力，听从大人要求。让孩子安静下来，明白指令的意义，训练者要先给孩子帯有具体背景内容的明确指令。例如，把一个积木放在桌子上并说“把积木给我”。必要时给以适当辅助，如果孩子不能听从指令，训练者可以给予视觉辅助；孩子要还是不能完成动作，训练者就要手把手地辅助。在进行手把手的辅助时，通常有训练者，从孩子身后给予辅助。一旦孩子正确完成，就给予奖励。
  如果孩子在十次中能有八次完成训练者要求的指令动作，就说明他已经基本能接受该指令。接下来，训练者就可以逐渐撤消辅助，比如，先慢慢取消手把手的辅助，但仍保留视觉辅助。在孩子适应之后，完全取消视觉辅助，帮孩子在口头指令下独立完成动作。在孩子进行指令训练时，常常会出现指令的混淆，这时训练者要及时给予纠正，明确告知孩子“不对”，并在孩子做出正确动作时给予奖励。

  在自闭症早期干预中，泰安康复训练可以告诉大家的是，指令训练是一切训练的基础。老师和家长都要采用科学的训练方法和技巧，来提高自闭症孩子服从指令的能力和训练效果，为后期的训练和整体能力提升提供良好的基础。在日常工作中，人们随时随地都在不断发出并接受指令、做出反应。自闭症孩子具有社会交往障碍，因此，干预训练的基础在于让他们听懂指令、理解别人的意愿，并做出正确的反应。在与自闭症孩子的交往中，我们首先要学习发出指令，通过指令进行干预训练，把握每一次与孩子说话的机会，把它当作训练的机会。
  在指令训练中，要注意经常会出现的问题
  指令与模仿混淆。泰安康复训练的指令训练是在自闭症儿童具备一定模仿能力的基础上进行的训练方法，但又跟模仿不同。在指令训练的过程中，有些训练者会在发出口语指令的同时，自己做出指令内容的动作，这是不对的。易发出无效指令，训练者发出指令后，孩子并不理会，也没有做出反应，训练者就不再坚持了。这相当于发出了个“无效指令＂。在孩子没有集中注意力时发出指令。自闭症孩子的训练贯穿于日常生活的方方面面，当家长期待孩子做出正确反应时，训练者要时刻注意和遵循发指令的以下原则。
  要让自闭症孩子对指令做出反应，训练者先要让他们听清指令。而自闭症孩子在训练时注意力很容易分散，家长要抓住他们们注意力集中的瞬间发出指令，才能让他们听清指令。比如，家长可以把孩子喜欢的东西拿起来放在自己脸边，发出指令“看我”。孩子一旦看家长，就再给一个指令(比如“拍拍头＂)，他完成后立即给他奖励。多数自闭症孩子在语言理解方面有障碍，因此，特训者师要熟悉每个孩子的不同情況，了解他们的语言理解程度，在对他们发出指令时，选择准确的语言和合适的长度。自闭症孩子对语言概念的把握存在机械性，不了解明确的内涵。所以，发出的指令准确扼要。

  自闭症儿童有很多方面都需要我们去教，把握好泰安康复训练介绍的以下几点，如沟通、感觉统合、行为、游戏等，自闭症儿童就能和正常孩子一样生活了。给孩子自己一个进入主流环境之前的培训，让他具备这样一个技能和能力，能够适应到这个环境；其次，我会给到家长一些从心态上、从理念上、从技能上的学习了解，当他的孩子在主流学校遇到任何困难的时候，他能够去协调解决；还有就是我们要给到幼儿园方面，幼儿园的园长、老师以及小朋友，给到他们指导，让他们知道怎么样做才能够适合这个自闭症小朋友的学习。
  首先要训练呼吸器官，在此基础上使孩子能够更好的使用呼吸器官来控制说话时的气息。如我们教孩子吹蜡烛。如点燃一支小红蜡烛，放在孩子面前，开始让孩子去模仿大人吹的动作，将蜡烛适当离孩子近一点，大约20公分左右，当他在使劲吹气时，可能会夹杂一些声带的杂音，父母要及时给予肯定并做出夸大的动作，让孩子去模仿，可以把嘴巴张得大大的，并且使声带振动，发出啊的声音，再将难度加大，距离拉远。训练中，不断辅以强化物及语言提示。既训练了呼吸又可以过渡到简单的发音。还可以让孩子吹口琴，吹哨子，吹纸片，吹气球和吹热水等等。
  孩子从不开口不发音到开口发出一个毫无意义的单音，是要经过无数次的训练。如给孩子创造一些情景，在游戏中刺激孩子大声地笑或跟孩子玩挠痒痒，逗孩子发出笑声。也可以故意让孩子不高兴或大声地哭，这些都可以增加孩子的胸肌，膈肌及腹肌的运动，有意识地使他呼吸加快，刺激声带振动并让其咳嗽，清喉咙，还可以在大人讲话时，有意识让孩子去摸我们的声带部位，让他去感受我们在发音时的声带振动，并作出一些夸张的动作，大声发音使他能清楚地触摸感受发音时的振动。

  大多数孤独症儿童缺乏眼光对视，叫其名字好似没听见，无任何反应，所以说我们需要借助泰安康复训练的帮助来进行训练。我们可以将小孩子放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面对面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注视，开始可以是瞬间的注视，只要孩子去注视你，就给予食物的强化，这样不断刺激，以使孩子注视你的时间从开始的几秒钟渐渐延长至几分钟，增强孩子与你眼光对视的时间，以给接下来的对视交往训练打下基础。
  可以准备几个彩色的氢气球，在每个气球的下面拴上小铃铛，把其中一个氢气球用彩色丝线系着，拴在孩子的手腕上或脚腕上，妈妈轻轻碰一下气球，气球就会左右摆动，引起小铃铛叮叮当当地响，彩色气球的视觉刺激和铃铛的听觉刺激都可以引起宝宝的注意，这样宝宝就会注视气球，并且高兴得手舞足蹈，宝宝的手和脚动一动气球就会随之飘动，引起铃铛叮叮当当地响，清脆悦耳的声音加上彩色飘动的气球，会使宝宝感到新鲜和愉快，不断发出高兴得笑声叫声。
  训练孩子对声音的分辩能力。首先练习让孩子能分辩出声音，当你叫孩子的名字时，要让他有所反应，开始一定是近距离的，而且一定要让孩子能够看到你。如面对面坐着或者面对面站着，叫孩子名字让他回答“哎”，但若他不回答也要让他看你的面部，只要孩子答应了，或看你了，就给他鼓励(给他食物或者亲吻他)。对于不回答的或根本不看的孩子要用两手托起孩子的面颊两侧即能看到你，这样多次重复，每次时间可为几秒钟，渐渐加长至几分钟，并在身体的辅助下，随着多次训练不断强化，可以将距离拉远，如隔一房间或在室外等等，若10次中孩子有8次是有反应的，便渐渐减少强化物的出现，但要在次日或隔2-3天还要再反复练习，直到每次叫他均能看你，并能做出相应的反应，泰安康复训练可以告诉大家，反复的训练已基本达到目的。

  那对于这类“沉浸在自我的世界里，不太关注他人”的泰安自闭症孩子，我们有什么方法可以应对呢？首先我们可以看到，这类孩子的通常表现就是不愿意和别人一起玩，所以解决问题的就是想办法让孩子愿意和大人一起玩。想让孩子对你有兴趣，首先就要让他觉得跟你在一起是开心的，安全的。我们也可以从下面的步骤入手，跟孩子建立关系：首先我们要确定孩子有哪些喜欢的活动或者玩具，可以通过评估的方式来找到孩子的偏好物，然后将自己与孩子喜欢的玩具或者活动进行配对，也就是经常和孩子一起玩他喜欢的活动或者玩具。
  怎么才能让孩子和我们互动
  让孩子感觉和你在一起的时候就会有这些好玩的、他喜欢的东西，他就会更愿意跟你一起玩。其实，这个过程我们还可以用的一个技巧，就是尊重孩子的兴趣。我们在跟孩子互动的时候，可以跟随他的动机，并由他来引导。比如孩子喜欢玩车，我们可以先看看他是怎么玩车的，然后慢慢地加入和他一起玩。和孩子在一起时可以多鼓励他与你互动的过程，比如简单的模仿，我们大多数时候都喜欢让孩子模仿家长，其实我们大人也可以试着去模仿孩子，并且鼓励他在模仿中互动的过程。
  无论是机构干预，还是居家干预，我们在教孩子的时候，都要让自己变得更好玩，孩子才会更愿意跟我们互动。我们可以怎样变得好玩呢？例如我们可以用更夸张的语气，更丰富的表情，去吸引小朋友，这样他也会更愿意跟人玩。除了自己和孩子一对一的互动，我们也要寻找更多机会，让孩子参与团体的互动，可以多带孩子出去人多的场所，与更多人接触，让他感觉与人相处是有趣的。所以要让孩子更愿意与人相处，首先需要给孩子与别人相处的机会，调配好他与人互动的时间和独自玩玩具的时间。

  孩子一直都不喜欢跟别人玩，他是不是患有自闭症？我的自闭症孩子也总是自己玩自己的，谁也不爱搭理，他好像对人完全不感兴趣。不知何时，在许多家长中已经将自闭症与对人不感兴趣等同了起来，把部分泰安自闭症孩子不与人对视，人际交往有障碍等表现直接归结为：自闭症孩子对人不感兴趣。事实果真如此吗？很多自闭症家长都存在一个误区，看到孩子总是喜欢一个人玩玩具，不搭理人，就认为孩子对人不感兴趣。
  其实，我们不能凭借这样一个行为就认定自己的自闭症孩子，甚至所有的自闭症孩子对人都不感兴趣。因为有的自闭症孩子就对人表现出了很大的兴趣，而且无论是国际还是国内都没有相关的研究证实自闭症孩子对人的兴趣会比普通人少。在我们对自闭症孩子的干预中，确实也会遇到不爱跟别人玩，只愿意沉浸在自己世界里的孩子，但这并不意味着我们就无法走进他们的世界。
  泰安自闭症学校告诉大家，从干预的角度来说，我们不需要纠结孩子是不是自闭症，高功能或者低功能，只需要考虑这个情况对于孩子而言是不是一个问题，如果是我们就需要对孩子进行干预，给予这个孩子相应的帮助，如果对孩子没有影响，那家长大可不必太过操心。比如，有的孩子不喜欢主动与别人交往，但是他具备与人沟通交往的能力，在有需要时还是能够跟别人交流，可以用正确的方式表达出自己的意愿，基本上不会对他有太大的影响，那么我们就不认为这是一个需要解决的问题。
  值得注意的一点是，儿童都需要通过关注他人的各种行为和活动，比如肢体语言、面部表情、身体的移动来不断地学习，从观察模仿大人的行为和与大人的互动中积累大量的个体经验。如果他们不会关注他人，他们的学习进程就会减慢，尤其是在社会交往和玩耍互动方面。