您当前位置：泰安智障学校告诉大家家长的观念也很重要，很多家长自身都带有对智障儿童的歧视心理，如果这样孩子又怎么可能和智障儿童一起接受教育呢？智障儿童也是他们父母的心头肉，他们已经很不幸了，如果还要遭到周围人的歧视，那这个社会还有什么大爱可言。对智障儿童进行特殊教育的原因；不得不说，即使没有歧视，让智障儿童进入正常学校接受教育还是有不少困难的，难免出现种种的尴尬和不便。想要智障儿童真的顺利进入泰安智障学校接受教育，需要先解决以下几个问题：很多智力障碍的父母不看好自己的孩子，担心因为孩子让自己没脸见人。
家长要特别注意，要判断孩子是不是语言发育迟缓，除了上述表现，我们还需要找相关技术人员来评估，因为现在孤独症和智力发育迟缓也同样会存在语言交流问题。只有通过评估诊断，才能找到导致孩子语言问题的根本原因，知道孩子到底差在哪里？然后做针对性治疗。语言是一个很复杂的体系，包括语义、语法、语用很多内容并非只要能开口就好，也不是能对话就好。具体要不要训练或者要不要继续训练需要经过相关的评估，看小朋友是否达到同龄孩子的语言水平，康复的目标也是赶上同龄的孩子。一般来说，诊断为语言迟缓的孩子，有条件训练到上小学，这样孩子才能很好的适应小学生活，跟上小学的学习。
泰安智障学校分享培养辨音的能力也是需要通过不断训练的，3～5岁是泰安感统训练健听学前儿童听觉分辨能力发展的关键期。在对听障儿童进行训练时，一定要抓住关键期，根据患者的年龄特点合理安排训练材料和训练形式。每个听障孩子的情况不同，如果发现孩子有这方面的问题，一定要及时寻找专业机构的帮助，如果家长自己在家有时间，也可以按照下面的简单的小游戏做家庭训练，只要坚持，会有效果的。用手机录好家里每位成员的说的话。游戏方法：家长放录音，宝宝认真听。然后猜一猜是谁说的、说的什么。猜对了，就给予小奖励。可以把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和宝宝自己说的话都录下来，挨个放给宝宝听。所以我们针对不同的情况来解决不同的问题，泰安智障学校针对孩子的教育是有很好的解决方法，如果大家想要了解更多的知识欢迎来电咨询。
当我们发现孩子患有自闭症时，不要惊慌，盲目的治疗，更不要责骂孩子，太过激动地情绪也会让孩子感到害怕。泰安自闭症告诉你治疗自闭症要注意这几个问题。
1、自闭症的病因是缺乏沟通和照顾。
父母要确保每天有固定的时间单独与孩子沟通，多多引导孩子走出自己的世界，积极创造与孩子沟通的机会。而且交流谈话的内容要尽量选择孩子感兴趣的内容，交流时间不要太长，不然孩子的注意力容易分散，这就对自闭症的治疗没有帮助了。还可以选择一些能激发孩子沟通欲望、培养良好沟通技巧的书籍进行亲子阅读。良好的亲子游戏氛围也有助于孩子于外界交流，唤醒孩子对外界沟通的渴望。
2、自闭症的催化剂和父家庭的教育方法有关。
父母、长辈和家庭之间的教育方法不一致是催化自闭症的重要原因，内外教育意见统一是非常重要的，家长应该做的是从多个角度观察孩子，也可以观察他的同龄人，进行一些比较，可观的评价孩子，不能只看到孩子身上的缺点，多发现他的闪光点。反思自身的教育方式，听取老师的建议。
3、自卑对孩子治疗自闭症有很大的危害。
泰安自闭症告诉你：父母要帮助孩子自信起来，一般来说患有自闭症的儿童，都会有一些自卑症状，自闭症儿童在很多方面往往觉得自己不如别人，所以表扬和鼓励对自闭症儿童具有重要意义。要让自闭症儿童看到自身的优点、闪光点，努力挖掘和扩大他们的优势。可以适当的降低标准，为他们创造成功的机会，只要行为意义积极，就应及时给予口头肯定和鼓励。
4、沟通是治疗自闭症的窗口。
我们都知道自闭症儿童不喜欢交流接触，喜欢自己躲在角落，不愿意与人沟通或缺乏沟通技巧。父母应该创造机会让孩子接触周边的人，一点点打开心灵，开阔视野。如果条件允许的话，可以养一些孩子感兴趣的小动物，帮助孩子走出封闭的心灵。
泰安自闭症分享帮助孩子走出封闭的心灵，不能操之过急，要有耐心、信心、恒心的引导，不能急躁的吓到孩子。多沟通多交流，帮助孩子走向广阔的外界。
目前来说，自闭症还是一种治疗起来比较麻烦的病症。自闭症更加倾向于心理疾病，药物治疗等只能是辅助治疗，学校的引导和家人的引导对于治疗自闭症有很大的帮助。泰安自闭症分享：怎样对自闭症儿童进行家庭干预治疗？
1、奖励要有条件。
家长要多和孩子沟通，当发现孩子获得成功或者学会新技能等，要及时奖励他们的努力，引导孩子多尝试，多互动。但是要避免无意中奖励这样不恰当的行为。
2、简短清晰的对话、
泰安自闭症分享：经常和孩子互动提问，家长的表述要清晰、简短，选择孩子更容易理解的表述方式，要耐心的与孩子相处，确定孩子的注意力在自己身上，然后给他简短明确的指示。
3、及时奖励孩子的努力。
家长要学会奖励孩子的努力，我们都知道在早期的学习过程中，孩子常常达不到父母要求的目标。或许孩子们表现出的技能也存在这样或那样的缺陷，但是当孩子们取得了一些进步，家长就可以奖励孩子的努力，这样有助于保持孩子的学习兴趣，逐步实现目标。
4、分享控制权。
泰安自闭症分享：自闭症孩子和正常人是一样的，会对自己感兴趣的东西特别有动力。当孩子想玩某个玩具，家长要陪孩子一起玩，边玩边聊与玩具相关的事情，让孩子边玩边学。但是因为自闭症，孩子可能会做出一些重复的机械行为或危险的行为，这个时候家长就要及时转移孩子的注意力，控制事情发展的方向，而不是放任孩子。
泰安感统训练是现在幼儿时期很多孩子都需要经历的，随着生活水平的提高，我们可以发现需要经过感统训练的还是越来越多，那么我们需要了解的事项有哪些？感统训练的概念
感统训练是通过专业的训练器材，让孩子在玩的过程中刺激其大脑功能，锻炼孩子的前庭觉、触觉和本体感，从而提高孩子感觉统合能力的训练。某种意义也可以说，感统训练就是一种在游戏和玩乐中的训练。有的人觉得，感统失调是一种疾病，所以感统训练也是给有疾病的孩子做的。
对于这样的情况我们选择什么样的时间段来完成感统训练？
感统训练的时间
（1）0～3岁是感统训练的基础期
这个阶段让孩子接受一定量的合适的感统训练，可以有效预防日后感统失调问题。有些家长可能觉得孩子小，没有关系，众艾专门安排有亲感课，让你和孩子一起学感统。
（2）3～6岁是感统训练的黄金期
这个年龄段的孩子感统，能力已经有了一定的基础，再加上能够自己表达，独立意识强，所以可以进行的感统训练门类也会随之增加，训练的效果会特别明显。
（3）6～9岁是感统训练的弥补期6岁之前的孩子是松软的泥土，你可以任意地揉捏，孩子也不会因为你的揉捏而痛苦。但6岁之后，孩子的行为模式开始固化，如果此时没有足够的训练时间和训练强度，效果也会跟着大大折扣。
（4）9～12岁是感统训练的末尾期，相比于上个阶段，这个年龄段的孩子，行为模式基本上已经固定下来了，感统训练的效果和意义并不大，效果也不明显。所以，作为孩子教育的担当者和执行者，父母要是发现孩子感统失调了，一定要及早带孩子做感统训练，尤其是基础期和黄金期。
教育支持有利于满足智力障碍儿童的教育需要，获取自身能力，提高他们的生活和生存质量。对智力障碍儿童提供教育支持体现了以人为本的理念。目前培智学校智力障碍儿童获得的教育支持中精神情感支持多、物质支持次之、知识信息支持少。其教育支持主要来源于学校、家庭和国家，社区对智力障碍儿童提供的教育支持较少。学校应该加强与家庭、社区的交流与指导，开展家校合作，学校向家长提供教育培训与咨询，家长向学校提供智力障碍儿童动态的成长变化，家长和泰安智障学校共同研究有效的教育方法，营造和谐互动的氛围，有效地利用教育支持。
良好的硬件设备为特殊儿童康复提供了保障条件，学生在老师的指导下，能够参加各项丰富多彩的教育康复活动，包括上网浏览信息，在语言训练室学习，看书读报，进行心理咨询，也可在跑道上跑步锻炼，让整个泰安智障学校的校园呈现出一派生机盎然的景象。各种各样美丽的色彩能够直接刺激智障孩子的感官，提高他们的美感。油画棒就是这样一种色彩丰富的工具，而且比较容易使用，所以初期智障孩子的美术课选用油画棒进行涂色技能训练再合适不过了。当然涂色技能训练也需要一个漫长的过程，不能急于求成，耐心训练，慢慢等待，你会发现每个孩子都有不同程度的进步。
初期的涂鸦训练孩子们熟悉了一部分色彩，开始对色彩产生兴趣，涂色时注意力也逐渐认真、持久。但孩子们非常随意，一会儿右边，一会儿下边，一会儿左边，一会儿上边，完成的作品内容常常是颜色不均匀，留有大大小小的空白。所以当孩子能够比较熟练地控制和操作画笔后，就需要开始引导他们运用科学的方法进行涂色。常用的方法有横涂法、竖涂法、斜涂法或圈涂法等，训练时要求孩子按照一个方向或从上到下、或从左到右、或斜着进行、或圈圈涂涂，有顺序的进行。
对普通的孩子来说，上学是再自然不过的事。但对少数智力发展低下的儿童，他们的求学路途就比较坎坷了。一般说来，我们都是提倡家长让孩子在普通学校跟班就读的。教师的引导至关重要，如何让智障儿童和正常儿童一起接受教育，就需要有泰安智障学校的存在了。同时也不会影响到正常儿童的健康成长呢？教师的引导就显得十分的重要。我们都知道，小孩子的模仿力很强，但是判断力却差强人意，所以，正常的儿童容易模仿智障儿童的一些不正常的举动，往往是出于好奇的心理。
家长的观念也很重要，很多家长自身都带有对智障儿童的歧视心理，如果这样孩子又怎么可能和智障儿童一起接受教育呢？智障儿童也是他们父母的心头肉，他们已经很不幸了，如果还要遭到周围人的歧视，那这个社会还有什么大爱可言。对智障儿童进行特殊教育的原因；不得不说，即使没有歧视，让智障儿童进入正常学校接受教育还是有不少困难的，难免出现种种的尴尬和不便。想要智障儿童真的顺利进入泰安智障学校接受教育，需要先解决以下几个问题：很多智力障碍的父母不看好自己的孩子，担心因为孩子让自己没脸见人。
所谓“术业有专攻”，并不是所有的教师都可以对智障儿童进行教育。资源不足。对于智障儿童的教育，往往需要一些特殊的教学用具和教育课程资源，而这些用于智障儿童的教育的教育设施往往还不够普及。所以，面对智障儿童的教育，我们首先应当端正自己的态度，不要歧视智障儿童，其次，在对智障儿童的教育资源上，需要扶持和规范特殊形式学校的发展和建设。家庭教育与社会教育、学校教育是特殊教育的组成部分，三方面是相辅相成，缺一不可的。对于特殊需要儿童的教育，家庭教育更有着重要的作用。
有听力障碍的孩子，可以听到声音，但无法分辨不同的声音，该怎么办呢？泰安感统训练告诉大家，能分辨不同声音的能力，叫听觉分辨能力。听觉分辨能力训练是听觉康复的重要阶段，人们习惯把听觉分辨等同于“听觉辨别”，即接受和辨别各种声音的能力，也可以指判断声音信号异同的能力。听觉分辨要求儿童对声音是否相同作出准确而快速的反应，是大脑真认识声音、学会比较的开始。听障儿童习得听觉分辨能力后，便能发现不同的物品有不同的声音。只有明确声音是不同的，才能够分别应对，进而理解不同声音具有不同含义。
培养辨音的能力也是需要通过不断训练的，3～5岁是泰安感统训练健听学前儿童听觉分辨能力发展的关键期。在对听障儿童进行训练时，一定要抓住关键期，根据患者的年龄特点合理安排训练材料和训练形式。每个听障孩子的情况不同，如果发现孩子有这方面的问题，一定要及时寻找专业机构的帮助，如果家长自己在家有时间，也可以按照下面的简单的小游戏做家庭训练，只要坚持，会有效果的。用手机录好家里每位成员的说的话。游戏方法：家长放录音，宝宝认真听。然后猜一猜是谁说的、说的什么。猜对了，就给予小奖励。可以把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和宝宝自己说的话都录下来，挨个放给宝宝听。
平时用手机录下自己周围的各种声音的。游戏方法：家长和宝宝一起听录音磁带里的各种声音，如洗碗声、广播声、咳嗽声、婴儿的啼哭声、敲门声、闹钟声以及交通工具和各种动物的叫声等，看宝宝是否辨得又又准确，然后模仿所听到的声音。家长请宝宝仔细听录音里播放的交通工具的鸣叫声和动物的叫声，宝宝听到后，快速说出是什么发出的声音。游戏内容从简单开始，逐渐增加难度。
孩子开始上课后，非常急于看到效果。训练几节课后效果不是很明显，会疑惑训练是否有效，其中焦虑的要属自闭症孩子的家长。是不是要终生干预？是不是要把孩子送到特殊学校去？ 每个孩子情况不同，而且都有一个适应过程，对于孩子来讲，言语训练是需要长期坚持做的事情，不必过于着急或焦虑。另外希望孩子进步快，还需要家校紧密配合，机构训练结合家庭训练。我们整理的一些有效方法，主要针对孤独症孩子家庭（一般自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从认知、发声困难、异常，到语言学习障碍，所以孤独症儿童的语言训练，一般都是从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。
孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关！代词使用是许多家长很容易忽视这个问题！在语言训练整个过程要教会孩子会用“我”来代替自己的名字，如用“我要喝水”来代替“多多要喝水”，然后再教指着对方说“你”，指着他人说“他”。在家里可以由一位家长当孩子的影子，帮他说出他该说的话，语言要简短，与孩子的能力相当。
上面所讲的这些方式适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。泰安感统训练的言语训练老师多年的经验告诉各位家长，语言的训练急不来，并且不能急，模仿及指令的理解是十分之关键的。希望除了老师的训练外，家长也能随时有意识地对孩子做家庭训练。让孩子达到更好的训练效果。
很多自闭症儿童的语言发展并不是很好，这时候手势动作就变得十分重要。例如，宝宝不会用摆手或摇头来表示，总以哭闹表达拒绝，家长该怎么做呢？家长可以拿出两种食物，一种是宝宝爱吃的食物，一种是宝宝讨厌的食物。家长把讨厌的食物拿到宝宝面前，并问：“宝宝想要吃吗？”宝宝开始出现情绪问题并想回避，这时家长说：“哦，宝宝不想吃。”并同时做出摆手的动作，把它拿回来。再问一次：“宝宝要吃吗？”然后辅助宝宝做摆手的动作并说“宝宝不想吃。”随后把宝宝喜欢的给他。
需要注意的是，每次训练只能选定一个动作作为目标行为，泰安感统训练告诉大家，当儿童做出目标动作后要马上给予强化。手势模仿也可以在游戏中进行，选择儿童感兴趣的游戏增加干预的趣味性。关于动作模仿，一定要记住，从简单操作物品开始，训练粗大动作，从简单的活动模仿，泛化模仿其他人的动作、模仿精细动作、模仿系列动作，按步骤分阶段进行。然后，要抓住黄金干预期，尽早进行模仿训练，为儿童学习其他能力打好基础。模仿能力要有，模仿动机也很重要，多给儿童制造一些“小麻烦”鼓励他们寻求帮助。模仿训练要融入到生活中，把握活动节点进行模仿训练，融入生活的训练往往效果更好哦。
自闭症儿童的表情往往僵硬、不自然，因此在训练中要注意兴趣为先。用儿童喜欢的事物来引起儿童的一些表情，在自然的情境中模仿表情。例如，宝宝开心到处乱跑的时候，家长马上说：“宝宝真开心，宝宝笑！”并马上模仿笑的表情让儿童看。在遇到经常见面的小朋友时，家长说：“遇见朋友真开心，宝宝开心了就会笑。”并做出笑的表情。或者在其他特定的情境下模仿表情。例如吃饭时，儿童遇到不喜欢、想拒绝的食物，家长会做出“皱眉，摇头”的表情，并说“不，不喜欢”。外出时遇到喜欢的东西，家长会做出惊喜开心的表情，并说“哇！真好看！”让宝宝模仿。
自闭症患者一旦确诊，应尽早接受泰安感统训练的干预训练，否则多数患者成年后无法独立生活和工作，甚至终生需要家人照料，给家人带来巨大的压力。自闭症的干预训练是一个长期且艰苦的过程，除了干预训练外，家庭训练也是孤独症孩子康复训练的重要组成部分。但是对家长来说，家庭训练是一件既费脑又辛苦的事，孩子配合度也很低，做起来真的太难了。下面泰安感统训练就为我们大家分享几个，简单又实用的家庭训练方法，可以从多方面提高孤独症孩子的能力，帮助家长减少一些忧虑。
儿童的大多数行为，并不是通过直接的实践、接触获得的，而是通过观察学习到的：看到他人的行为和该行为带来的后果，产生共鸣，从而学习或改变自身的行为的过程。人类的观察与模仿能力是与生俱来的。儿童时期和父母学习穿衣、洗漱、吃饭，模仿父母说的话甚至语音语调；在学校模仿老师和同学；看电视时模仿动画片里面的人物说话我们天生就会模仿。当有人向儿童示范如何模仿，并且他们发现自己的模仿是有回报的时候，他们会有更强的动机去模仿。孤独症儿童也具有模仿能力，但是，孤独症儿童学习能力较差，本身的动机较弱，很难通过自己的观察学习获得一些技能。这就需要老师和家长对其展开训练。
模仿是一切训练的基础，孤独症儿童认知、感知、语言、动作、社交的泰安感统训练都离不开模仿能力。因此，在早期泰安感统训练的干预中，训练模仿能力是十分必要的。儿童模仿的内容除了声音模仿之外，还有动作模仿。动作模仿包括：粗大动作、精细动作、表情、手势等。声音模仿包括：单音、词汇、句子和声调模仿等等。
注意力短暂、易分散，是自闭症儿童在生活和学习中突出的问题，所以说泰安感统训练需要针对这个问题进行训练。注意力的形成和发展与神经系统的发育有关，也与后天的教育有关。因此，除了老师给孩子专业的训练辅导外，家长们也可以通过一定的家庭教育训练来改善自闭症儿童的注意力，下面分享一些训练技巧和训练游戏，家长们可以学起来。在日常的家庭生活中，无论给他什么东西，首先要叫孩子看一看，摸一摸。在日常生活的各个环节中(起床、穿衣、洗脸、吃饭)，要一边帮助孩子，一边要求孩子注意正在进行的活动，而不能让孩子像个小木头人一样任凭你伺候他。
在外出的各种活动中，你要带着巨大的热情去诱导孩子，帮助孩子观察周围的人、物、发生的事情。他不懂，你可以讲给他听，拉着他的手去指、去触摸。也可以带上他学习过的卡片，在大背景下去配对，去辨别他已经初步了解的事物，慢慢养成孩子关注周围世界的行为习惯。自闭症儿童对事物的注意，更多是无意注意，即：并非自己有意的注意。比如，他会长时间地专注于某项活动或玩他自己的游戏，或者特别钟情一件依恋物，但却很难有意识地去注意人或某件物品。
在训练中，泰安感统训练建议大家可以利用儿童喜欢的物品或食物，用条件交换的方式去引导儿童注意学习目标。在他注意力集中的瞬间发出指令，使他马上注意学习目标(人、物、活动)，等他做出正确反应之后，立即给与奖励。训练开始，用他喜欢的物品去调整情绪；下课后，又把那些物品作正强化物奖励给他。对于理解力较好的孩子，则可以采取事先许诺的方式，告诉他，做好了事可以得到什么，去帮助他学会控制自己的注意力。
自闭症人士通常很难将一种情景下的技能泛化到其他场景中。例如，他们学会用白色牙刷刷牙，却不愿使用红色牙刷刷牙。他们学会了擦桌子，却不知道怎么擦玻璃。他们可以理解规则的字面意思，却忽略规则指定的目的，有时很难将所学知识用到不同场景之中。对有些泰安自闭症患者来说，理解生活事务中的一些特定顺序比较困难，他们有时会有些独特想法。例如，他们可能早上起床后，先梳头、洗个澡然后再洗头；或先穿鞋子再穿袜子。所以，家长在为小朋友树立规则时，一定要细细讲解为什么要树立规则。当然，对于已经制定好的规则，自闭症人士一般会严格遵守，诚实守信。
自闭症患者有哪些生理特性
除了思维方式不同，自闭症人士可能还有一些独特的生理特征，如：自闭症患者可能会有强烈的自我刺激。自闭症患者通常会非常执着地寻求特定物品或感受，如一直盯着车轮，喜欢抚摸某种物品，重复某种行为模式等等。这些行为似乎不受自闭症患者本身控制，很难被消除。许多自闭症患者容易产生高度焦虑，经常感到沮丧或濒临沮丧。这种焦虑可能是由于生物学因素引起，也可能是遇到无法预测的陌生环境引起。
很多自闭症患者的感觉处理系统异于常人，过于敏感或过于迟钝或感觉奇特。具体表现有对食物有独特的偏好；有的人感觉不到疼痛，有的人则难以忍受一点伤痛；有的人喜欢纤维质地布料摩擦脸部的感觉，有的人则喜欢把耳朵靠近发声的物品感受振动；有人被挤压时会感觉放松，而有的人区分不开被捏和被瘙痒；有的自闭症患者有敏锐的听力，而有的泰安自闭症患者患有听力障碍。自闭症谱系人士，思维方式与常人不同，但没有好坏之分，和普通人一样，是社会中普通的一份子。在大部分都非自闭症人士的社会中生活，他们也许常常会感觉不适应，存在障碍。我们需要了解彼此的思维差异，尽可能的消除沟通的障碍，让大家得以充分利用自身特性。
普通人士明白各种信息的重要程度，会关注或刻意忽略一些事物的细节，但不少泰安自闭症人士缺乏此项能力，所有信息会一起涌入他们大脑。比如，他们在过马路时，可能会过度关注路边悬挂的绳子，而忽略了对面驶来的公共汽车。这种特性也使得自闭症谱系人士对于细节有着非凡的洞察力，完成很多常人难以做到的事情。例如对色彩或音准，有着敏锐分辨能力，强大的心算能力和视觉学习能力等等。他们也可能突然开始背诵数字、语句或计算数学习题等。一些人会通过封闭自己来处理环境刺激轰炸，将注意力集中在少数事物，或过往熟悉的经历上。
父母怎么帮助自闭症患者
父母在居家干预时，如果想让自闭症小朋友集中在特定的事物上，一定要注意环境设置，清除干扰因素。家长可以根据小朋友自身的学习特点，设计不同的学习方式，对于偏好视觉细节的小朋友，家长在教学中可以减少讲述的部分，增加视觉引导。泰安自闭症人士容易因为周围感官刺激而分心。例如，写作业时，他们会盯着桌子上的铅笔，而忘了学习；窗外不管有什么经过，他们都要停下看一眼，他们也可能因一些常人难以注意的声音刺激，如教室外的细小声音，而无法集中精神。还有一些自闭症人士会因自我刺激而容易分心，如渴望观看汽车、摇晃手臂，强迫性回忆某段经历。
注意力容易分散导致他们很难适应常规的长时间的课堂，但也令他们有着活跃的思维，更有创造力，可以快速切换关注目标，学习目标。自闭症人士，难以理解抽象概念，习惯通过字面含义理解所接触的信息。自闭症人士非常擅长理解单一事件或概念，但整合多重概念对他们来说更有挑战，尤其是相互联系但看似矛盾的思想。自闭症人士普遍不擅长组织策划大型事务，难以处理参与人员较多、步骤较多的事务。
研究证明，自闭症患者理解他人想法的能力。并不会随年龄的增长而减弱，这是为什么，有何意义？可能自闭症人士和普通人相比，大脑发育成熟时间不同。普通人可以通过一些难以解释的隐形策略，感知到他人的心理状态，而泰安自闭症患者可能学习明确的策略来理解他人的思想。他们的兴趣和正常孩子不太一样，往往喜欢一些诸如瓶盖、橘子等类球形的物体，反复重复做同样的动作，或问同样的问题，行为常常刻板而古怪，当旁人用手示意他们注意某个东西时，孩子常会注意到其他的地方，而不是注意到那个东西。符合自闭症的表现并不就意味着得了自闭症。只有经过儿童精神科医师诊断后才能明确。
自闭症儿童有哪些能力
不少自闭症人士可以学会各种技巧和语言，完成某项事务，却可能完全不在意、不了解事件背后的含义和联系。还有的自闭症人士可以理解所有人都需要穿衣服，也可以感知冷热，却可能对天冷要加衣，天热减衣毫不在意。他们的世界是由一连串没有联系的经验组成，往往对事件背后的原因、含义、概念和原则，并不清晰。很多自闭症人士很难发掘和归纳事件背后主题、概念、原因、原则的能力。所以，一些自闭症人士不擅长从自己过往经历中获得突破性成长。但不少自闭症人士因此对客观现象有很强的洞察力，他们习惯于通过学习新知识，学习他人分享的经验。
普通人在接触新鲜事物，学习新技能时，倾向于先了解整体概况，再审视细节，而泰安自闭症人士更喜欢先观察细节，再观察整体。尤其是视觉细节，欣赏画作时，普通人先注意场面和故事。而自闭症人士可能先看到人物衣领的纹理，红色物品的数量等等。进入教室后，容易引起他们关注的可能不是老师的授课，同学们的打闹，而是黑板上剥落的油漆，地板上的瓷砖数等等。还有自闭症人士对感官细节很敏感，如风扇或机器发出的声音。一些自闭症人士也可能将注意力集中在认知细节上，如电话号码、世界地图等。
孩子诊断了自闭症，你作为新家长是不是对于这个病症有诸多疑惑？泰安自闭症学校会为大家介绍几个基本的科普概念。在目前的医疗手段下，自闭症是不能被完全根治的，只能通过后天不断的训练和干预，让自闭症患者逐渐融入和适应周围的生活环境。科学研究表明，对自闭症孩子进行早期密集行为干预，每周25~40小时，能提高他的各项技能，交流能力、社交能力、学前能力或学术能力，有助于融入社会。这25~40小时不仅是与治疗的上课时间，生活里也处处充满了干预的时机。这就要求家长掌握一定的干预本领，在日常生活里逐步提高孩子能力。
家长不要病急乱投医
值得警惕的是，利用了家长对自闭症的不了解以及急于让孩子康复的心理，一些不靠谱的自闭症疗法层出不穷。从针灸到中药，从饮食干预到粪菌移植，从高压氧到螯合排毒，从基因测序到干细胞治疗等等，泰安自闭症学校告诉大家，凡是打着能“治愈”自闭症的各种方法，家长们都需擦亮眼睛。自闭症，又叫孤独症，是一种精神疾病。自闭症孩子在交往中不能像正常人那样按照直觉的方式去理解别人的意图，而多表现较为孤独不合群。他们活在自己的世界中，似乎有着不同常人的思维，所以被称为来自星星的孩子。
全球每160名儿童，就有1名自闭症患者。自闭症开始于儿童期，但会持续至青春期和成年，一些自闭症患者能够独立生活，其他人则有严重残疾，需要终生护理和支持。如果旁人对他们做出有期待的动作和姿势，他们不能予以及时准确的回应甚至是一个简单的微笑。他们的言语发育延迟或缺陷，常表现为咿呀学语的开始时间延迟，稍大的孩子常表现为说话用词减少，无较好的词汇组合，缺乏多样化的言语表达，甚至很难与旁人分享体验。
泰安自闭症学校可以告诉大家，其实诊断自闭症谱系障碍比较困难，并没有像通过血液检查这样的医学检查就可以诊断这种疾病。医生会检查孩子的行为和智力发育，从而做出诊断。婴幼儿有时可以在18个月或更早诊断为自闭症。事实上，在孩子2岁时，由经验丰富的人员进行诊断是比较可靠的。但是，许多孩子要等到大一点以后才能接受诊断。而这种延迟意味着自闭症的儿童可能无法及时地获得他们需要的帮助。
泰安自闭症学校了解到，通过观察孩子在发育的月龄是否掌握了该发育阶段的基本技能，发现孩子是否存在发育的落后。在进行发育筛查时，医院的医生会向父母提问一些问题，或者在测试期间与孩子交谈并玩耍，以了解孩子如何学习、说话、行为和运动。这些方面中的任何一项发育的延迟都可能是存在问题的迹象。在定期的儿童保健医生探访期间，应在以下时间节点对所有儿童进行发育筛查：9个月，18个月，24或30个月，早产儿，出生体重偏轻等儿童需要进行额外筛查。
如果孩子患自闭症的风险很高，例如有兄弟姐妹或其他家庭成员患有自闭症遗传因素，或者如果存在与自闭症相关的行为，则可能需要进行额外的筛查。对医生而言，筛查所有儿童的发育迟缓非常重要的事情，尤其要监测因早产，低出生体重或有兄弟或姐妹患有自闭症而有较高发育风险的人。如果医生发现任何轻微问题迹象，则需要进行诊断评估。
诊断之后就是综合评估
这项详细的测试功能包括了解孩子的行为和发育情况以及与父母进行面谈。在某些情况下，医生可能会选择将孩子和家庭转介给医生进行进一步评估和诊断。目前尚无科学研究表明，对于自闭症的核心障碍有治愈的药物，但是，早期发现和早期行为干预可改善自闭症儿童的预后并有可能让部分自闭症人士实现融入社会生活的愿望，但大多数成年自闭症人士的生活还是不同程度的支持。
很多人其实对于自闭症的了解并不是很多，下面就由泰安自闭症学校相关人士为大家做一些介绍，希望可以帮助大家更好的了解什么是自闭症。自闭症谱系障碍是一种发育迟缓，表现为他们在社交、沟通和行为方面存在着巨大缺陷和挑战。两大障碍为：社交沟通障碍；兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为。患有儿童自闭症的患儿外表通常与正常小朋友并没有什么区别，但他们的交流、互动、行为和学习方式可能与大多数人不同。这点从他们与其他小孩的交往关系特征中可以看出来，比如宝宝缺乏表情、情绪不稳定、很少与其他人目光接触，需要妈妈更多的关注。
泰安自闭症学校了解到，一些自闭症人士在日常生活中需要提供很多帮助，一些人则需要相对较少的帮助。现在，对健康诊断包括以前要单独诊断的几种病症：自闭症、其他未明确说明的普遍性发育障碍，这些情况现在都被称为自闭症谱系障碍。自闭症谱系障碍患者通常在社交、情感和沟通技巧方面存在问题。他们可能会重复某些行为，可能不希望改变他们的日常活动。许多自闭症儿童在学习、注意力集中或对事物做出反应的方式方面也有所不同。主要症状开始于儿童早期，通常会持续一个人一生。
患有自闭症的儿童或成人会有如下表现：
不会用手指指向某个物体表现出自己感兴趣，比如不会去用手指指一架飞过上空的玩具飞机。当别人指向某个物体时，他并不看那个东西与他人相处有困难或对他人很难有兴趣。避免眼神交流，想独处，喜欢孤独，难以理解别人的感受或谈论自己的感受，不喜欢被抱或拥抱，或者只在他们想拥抱的时候才拥抱，当人们和他们说话时，他们似乎听不见，而是对其他声音做出反应，对人感兴趣，但不知道如何与人们交谈、玩耍或建立联系。重复别人对他们说的单词或短语，或重复正常语言中的单词或短语，在用词语或动作表达他们的需求方面有困难，不会玩假扮游戏一遍又一遍地重复动作规改变时就会难以适应，对事物的气味，味道，外观，感觉或声音有不同寻常的反应。
